DIPLOMADO

"NEUROPSICOLOGIA DE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE"

DIRECTORES JORGE ESLAVA LYDA MEJIA DE ESLAVA.

DOCENTES: YULIA SOLOVIEVA, LUIS QUINTANAR, ALEXANDRA MEDAGLIA, JORGE ESLAVA, LYDA MEJÍA 

Bogotá

SEDE: Instituto Colombiano de Neurociencias

Carrera 64 No. 98-26

Tel (571) 2530004; 2537141 fax 6242588

neurociencias@telmex.net.co

FECHA DE INICIO: Marzo 6, 2009

1.- SÍNTESIS DEL CONTENIDO DEL DIPLOMADO

La presente propuesta académica está dirigida a Directivos en educación, Docentes, Psicólogos, Fonoaudiólogos, Terapeutas, y en general, a quienes tienen responsabilidades en los aprendizajes escolares , interesados en cualificar su práctica laboral ampliando y fortaleciendo el horizonte conceptual y práctico en torno al proceso de aprendizaje - enseñanza, los trastornos del aprendizaje escolar , su educación y reeducación. El hilo conductor de esta propuesta lo constituye los conocimiento surgidos de la neuropsicología, la psicolingüística y la pedagogía en torno a la organización de sistemas funcionales, el desarrollo de los factores que los constituyen, la, complejización de procesos de aprendizajes y las patologías que entorpecen el desempeño escolar..

La estrategia pedagógica propuesta; un Diplomado, para ampliar y consolidar, a través de trabajo teórico práctico, los conocimientos sobre sistemas funcionales, factores neuropsicológicos, aprendizajes de la lectoescritura y del cálculo, y así desarrollar algunas habilidades y destrezas para su aplicación en la educación y reeducación.

Duración. Un semestre lectivo. Seis sesiones presenciales de 12 horas cada una y una sesión presencial de 17 horas, para un total de 89 horas. Trabajo independiente de los participantes 200 horas. Evaluaciones 2 horas. Horas académicas totales: doscientas noventa y una (291).

Fecha de inicio: Marzo 6-7 DE 2009

Valor de la inversión:
Antes de Febrero 13: $1.350.000
Despues de Febrero 13: $1.550.000

Facilidades de pago: El diplomado podrá cancelarse en tres cheques iguales que se entregarán al momento de la matrícula y se harán efectivos los días de inicio de cada bimestre, empezando en marzo 6 . Igualmente podrá cancelarse con tarjeta de crédito (Visa o Diners).

Antes de inscribirse y pagar cualquier diplomado, por favor confirme con nuestra sede por via E-mail la disponibilidad de cupos para este Diplomados.
Una vez realizado su pago, por favor envie sus datos por E-mail para registrar su matrícula. Muchas gracias

2.- MARCO CONCEPTUAL Y REFERENCIAL

El humano recién nacido posee un repertorio conductual, cognitivo y afectivo escaso debido al incipiente grado de desarrollo neural y al muy limitado acceso a experiencias medioambientales dentro de la cavidad uterina. A partir de allí, la evolución de su cerebro, acoplado con el ríquisimo aporte de experiencias medioambientales, generarán un muy vigoroso proceso fisiológico de desarrollo neural, al que llamamos maduración, y la consecuente expresión de esa maduración en el nivel fenomenológico – que llamamos desarrollo infantil. Estos procesos de maduración y desarrollo son posibles gracias al fenómeno neurofisiológico del aprendizaje. A su vez, todos ellos evolucionan dentro de una progresiva complejización y estabilización de sistemas funcionales que se organizan gracias a la interacción entre mecanismos cerebrales relativamente simples (llamados factores) los que - al actuar en coincidencias espaciotemporales específicas - permiten la expresión en acciones concretas del desarrollo.

Cuando ese proceso de desarrollo ha avanzado un cierto trecho, el niño/a ingresa a un entorno que organiza y sistematiza esas experiencias medioambientales de una manera peculiar – la escuela. En ella, el desarrollo infantil sigue su marcha dentro de los mismos cauces – y con las mismas reglas neurofisiológicas – que siguió durante la etapa previa de aprendizaje fisiológico. Es por ello que podemos afirmar que el aprendizaje pedagógico se apoya en los mismos elementos teóricos que sustentan el desarrollo en general y que se apoya en la misma complejización de sistemas funcionales. Corolario evidente de esta afirmación es el hecho de que el conocimiento surgido de la neuropsicología en torno al desarrollo de sistemas funcionales es pilar fundamental para entender el proceso normal de aprendizaje pedagógico y las desviaciones de ese proceso que llamamos trastornos del aprendizaje.

En la Neuropsicología , pretendemos examinar la fenomenología humana desde sus raices neurobiológicas. Dentro de ella, existen diversas perspectivas teóricas. Desde nuestro enfoque, creemos que poseen sólidos fundamentos las perspectivas histórico–cultural y neurofisiológica, que reconocen al sujeto inmerso en un entorno social que le permite construir o apropiarse de esos elementos de la cultura que conforman el nucleo fundamental de su identidad como ser bio-psico-social. En este proceso de apropiación / construcción, la escuela juega un papel fundamental. Es así entonces como la inmersión del niño/a en la escuela es vista como el entorno principal que forja la dirección del desarrollo infantil al mismo tiempo que se apoya en los logros de ese desarrollo para cumplir su cometido.

El presente diplomado explorará esas complejas interacciones, sus fundamentos biológicos y algunas de las consecuencias prácticas que todo esto se derivan para la praxis de la pedagogía en la temprana escolaridad, y para la intervención terapeútica sobre las dificultades en el aprendizaje.

3.- PERFIL DE LOS PROFESIONALES QUE DESARROLLAN EL DIPLOMADO:

Neuropsicólogos, Fonoaudiólogos, Neurólogos con varios años de experiencia en el manejo específico de los procesos de aprendizaje desde la perspectiva neuropsicológica, y una reconocida trayectoria en la capacitación de profesionales de los sectores educativo, social y de salud.

4.- ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA ACADÉMICA:

Nombre: DIPLOMADO "NEUROPSICOLOGIA DE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR”

Este es un programa cuyo plan de estudios se articula alrededor de siete módulos que se desarrollarán en una modalidad semipresencial.

•  Duración. Un semestre lectivo. Seis sesiones presenciales de 12 horas cada una y una sesión presencial de 17 horas, para un total de 89 horas. Trabajo independiente de los participantes 200 horas. Evaluaciones 2 horas. Horas académicas totales: doscientas noventa y una (291).

•  Perfil de los participantes: Docentes, Psicólogos, Psicopedagogos, Fonoaudiólogos, Terapeutas Ocupacionales, Neuropediatras, Pediatras, Psiquiatras de niños y Administradores escolares.

5.- OBJETIVOS DEL DIPLOMADO:

En la actualidad se torna cada vez más evidente la necesidad de puntos de encuentro entre la praxis pedagógica y terapéutica y los conocimientos acumulados en torno a los fundamentos neurospicológicos del desarrollo y aprendizaje, para el beneficio de los niños que enfrentan la escolaridad y de manera específica, de aquellos que presentan trastornos del aprendizaje.

La propuesta pretende:

Ampliar y fortalecer la conceptualización en torno al proceso enseñanza-aprendizaje, con los aportes que la neuropsicología ha hecho sobre la complejización de funciones, la organización de sistemas funcionales y la participación en estos de los diferentes factores o mecanismos cerebrales.

Hacer una revisión crítica desde la neuropsicología de enfoque histórico cultural y neurofisiológica de la definición y clasificaciones usuales de los trastornos de aprendizaje.

Proponer a los participantes y discutir con ellos, acciones pedagógicas y terapéuticas concretas derivadas de estos conceptos.

5.1 Objetivos específicos.

•  Revisar conceptos anatómicos y funcionales del sistema nervioso central como base biológica del aprendizaje.

•  Profundizar en el conocimiento de la actividad nerviosa superior, la compeljización en el desarrollo de las funciones cerebrales y la organización de sistemas funcionales complejos, los factores o mecanismos cerebrales que subyacen a estos sistemas, el proceso de aprendizaje con sus dispositivos básicos, y el desarrollo afectivo emocional.

•  Analizar los conceptos histórico culturales sobre el desarrollo y el aprendizaje para la formación de los sistemas funcionales complejos.

•  Profundizar en el aprendizaje propio de la etapa escolar como la apropiación de los procesos lectoescritos y del cálculo analizando los factores involucrados en estos y la influencia cultural que puede beneficiar estos aprendizajes.

•  Identificar el impacto de las alteraciones de la actividad nerviosa superior y los factores neuropsicológicos sobre el aprendizaje en general, y el escolar en particular.

•  Revisar y discutir conceptos en torno a los trastornos del aprendizaje y sus clasificaciones.

•  Apropiarse de estrategias útiles para la praxis pedagógica y terapéutica en trastornos del aprendizaje escolar.

6. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA A DESARROLLAR

El programa tendrá una duración de un semestre lectivo. Se desarrollará en forma semipresencial, que incluye la realización de seis sesiones presenciales de 12 horas cada una y una sesión presencial de 17 horas, para un total de 89 horas. Trabajo independiente de los participantes 200 horas. Evaluaciones 2 horas. Horas académicas totales: doscientas noventa y una (291)..

Las sesiones presenciales se realizarán en fines de semana con trabajo de viernes de 14:00 – 20:30 y sábado 8:00 – 13:30,con una periodicidad de un fin de semana cada tres o cuatro semanas. La única sesión presencial de 17 horas se desarrollará con trabajo de viernes de 14:00 – 20:30, sábado 8:00 – 13:30 y domingo de 8:00-13:00. La metodología usada será la de seminarios a la que los estudiantes llegarán con la temática preparada con base en el material bibliográfico sugerido, las guías preparadas por los docentes y la participación en el foro virtual organizado en la página web del Instituto para desarrollarse entre las sesiones presenciales. Los profesores profundizarán con presentaciones magistrales y coordinación de las sesiones de discusión y puesta en común de trabajos individuales y grupales.

El módulo uno, correspondiente a revisión de conceptos anatómicos y fisiológicos básicos sobre sistema nervisoo central, podra ser obviado por aquellos estudiantes que presenten un examen de suficiencia en el área y obtengan resultados positivos en el 70% de este o se desempeñen profesionalmente en esa area. Este examen será presentado por lo menos quince días antes de la iniciación del diplomado.

El trabajo independiente estará constituido por la preparación de las sesiones presenciales a partir de las guías y las lecturas, apoyados por los docentes a través de la “cartelera” específica para el efecto en la página web, de acuerdo con instructivo que se concertará al inicio del diplomado. A partir del módulo 4 los estudiantes elegirán una temática para estructurar un trabajo de profundización o aplicación para ser presentado en el módulo último.

6.1 Fecha de inicio: Marzo 6, 2.009

6.2. Valor de la inversión: $1.350.000

6.3. Facilidades de pago: El diplomado podrá cancelarse en tres cheques iguales que se entregarán al momento de la matrícula y se harán efectivos los días de inicio de cada bimestre, empezando en marzo 6, 2.009. Igualmente podrá cancelarse con tarjeta de crédito (Visa o Diners).

6.4. CRONOGRAMA: Sesiones presenciales en los días:

• Módulo 1: marzo 6-7
• Módulo 2: marzo 27-28
• Módulo 3: mayo 15-16-17
• Módulo 4: junio 5-6
• Módulo 5: junio 26-27 (fecha tentativa)
• Módulo 6: julio 24-25
• Módulo 7: agosto 28-29

7.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN: La presentación del trabajo final se constituye en la evaluación del diplomado .

8.- DOCENTES DEL PROGRAMA.

LYDA MEJÍA DE ESLAVA.

Cargo: Coordinadora Pedagógica, docente y tutora.

Resumen hoja de vida: Fonoaudióloga. Especialista en Docencia Universitaria de la Universidad del Rosario. Docente en la facultad de Fonoaudiología la Escuela Colombiana de Rehabilitación afiliada a la Universidad del Rosario entre 1.974 – 76; 1978 – 81 y 1.982 – 1.989; Jefe del área del lenguaje de la misma entre 1.989 y 1.993; Directora de la Especialización en Desarrollo del Lenguaje y su Patología de la Universidad del Rosario (1.993- 95) y luego de la Escuela Colombiana de Rehabilitación (1.996-97) y Directora de Investigación y Postgrados de la misma entre 1.997 y 1.998.. Docente del módulo Investigación Acción en Educación dentro de la especialización Docencia Universitaria de la Universidad del Rosario (1.999- 2000); Catedrática titular en Problemas del aprendizaje II (1993 - 2004) y Neuropsicología (1.999 - 2004) en la Universidad de la Sabana ; Investigadora de la misma universidad (2.000 -2004). Delegada Técnica del Instituto Colombiano de Neurociencias ante el programa "Jóvenes en Acción" de Presidencia de la República (2001 – 2002); Coordinadora de programas de Educación Continuada de la misma institución desde 1.999 hasta 2005, y actualmente directora científica de esa institución.

JORGE ESLAVA COBOS.

Resumen hoja de vida: Neurólogo de niños. Director del Instituto Colombiano de Neurociencias desde 1.992. Presidente de la Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología. Director del servicio de Neurología de niños del Instituto neurológico de Colombia ( 1.990 a 1.995) Director(e) de la Escuela Colombiana de Rehabilitación. (1.995); Director de los Cursos Andinos de Trastornos del Aprendizaje (desde 1.992 a la actualidad). Docente de Neuroanatomía en la Escuela Colombiana de Rehabilitación ( 1.989 a 1.994); Docente de psicofisología y Neuropsicología de la Universidad de la Sabana entre 1.997 y 2000); Jefe de neurología en el hospital San José y docente de la Fundación de Ciencias de la salud desde 2.003 hasta 2.006. Se le reconoce experticia en el area de los elementos neuropsicológicos que soportan los aprendizajes y en el área de los Trastornos del Aprendizaje.

LUIS QUINTANAR ROJAS

Resumen de hoja de vida: Doctor en Neuropsicología, Profesor-Investigador y Coordinador de la Maestría en Diagnóstico y rehabilitación Neuropsicológica de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Puebla (México), Director Académico del Centro de neuropsicología y Somnología de Puebla, Miembro del Sistema Necional de Inverstigadores (Nivel II), Especialista en Neuropsicología del Adulto y neuropsicología Infantil, Coordinador de diversos Proyectos de Investigación a nivel Nacional e Internacional en el área de la Neuropsicología , Secretario de la Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología, Miembro activo de diversas sociedades psicológicas latinoamericanas.

YULIA SOLOVIEVA

Resumen de hoja de vida: Doctora en Psicología, Profesor-Investigador y Coordinador de la Maestría en Diagnóstico y rehabilitación Neuropsicológica de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Puebla (México), Directora de Diagnóstico y rehabilitación del Centro de neuropsicología y Somnología de Puebla, Miembro del Sistema Necional de Inverstigadores (Nivel I), Especialista en neuropsicología y psicología Ifantil, psicología del desarrollo y psicología pedagógica, Miembro activo de la Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología y otras sociedades psicológicas latinoamericanas.

ALEXANDRA MEDAGLIA G:

Resumen de hoja de vida: Fonoaudióloga Universidad del Rosario y Especialista en Desarrollo del lenguaje y su patología de la misma universidad. Diplomada en neurospicología de la escolaridad temprana y en Conciencia Fonológica del Instituto Colombiano de Neurociencias. Práctica Clínica particular en desarrollo del lenguaje y trastornos del aprendizaje.

9. REFERENCIAS

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