INSTITUTO COLOMBIANO DE NEUROCIENCIAS

Nos place informar el lanzamiento del software “Lázaro: Herramientas para leer el aula”. Presentamos un software interactivo, diseñado por el Instituto Colombiano de Neurociencias para apoyar la caracterización de los niños del ciclo inicial, la detección oportuna de dificultades del aprendizaje, la planeación del trabajo de aula y el seguimiento con indicadores de las metas que se propuso el mismo maestro. Por analogía con los Lazarillos – y dado que el instrumento es esencialmente amigable y guia al Docente a través de las sucesivas etapas – se le ha llamado “Lázaro”. Esta herramienta tiene – entre otras – las siguientes características:

Es un material amigable para ser desarrollado sobre formato virtual.
Maneja también un material no virtual (matrices y hojas para hacer observaciones), para que el maestro no tenga que depender del acceso a computador en un horario específico, sino en el momento que le resulte viable llenar los elementos en el software.
Está diseñado para que pueda ser empleado de manera totalmente autónoma por el Docente.
Le permite al docente - a lo largo de unas pocas semanas de clase - conocer desde unas preguntas objetivas y relatos cualitativos a sus estudiantes y a su grupo, y a partir de esta caracterización, planear sus acciones pedagógicas, de acuerdo con las necesidades específicas del grupo al que se está enfrentando.
Desde la perspectiva de las Dificultades del Aprendizaje el instrumento permite una detección inicial de un niño/a con dificultades prominentes, como también de otro que no muestra progresos en un area específica (indicando con ello dificultades en esa dimensión), o por el contrario de dificultades generalizadas en el aula (indicando más probablemente problemas atribuibles a la estrategia pedagógica que a factores individuales del niño/a), etc.
Tiene como hilo conductor metodológico el convertir la situación problema en un proyecto de investigación-acción. De esta manera – como proyecto de aula - se indaga información, se formulan propuestas de intervención, se instrumentan estas propuestas, se recogen los resultados parciales a título de retroalimentación y con ellos se reformulan nuevas propuestas de intervención y finalmente, se evalúan los resultados de todo el proceso. Esta estrategía ya fue investigada por nosotros y sus resultados publicados en “ Eslava-Cobos J., Ricaurte J. “Integración al aula: una estrategia para la intervención y evaluación guiada a través del uso de nuevas tecnologías de intervención (TICs).” Psykhe 2007;16(2): 69- 84” .
El proceso se inicia con una sección de caracterización de los niños y niñas del aula. Aquí, el Docente responde unas preguntas que el sistema le formula de manera amigable. Cada respuesta tiene unas valoraciones preasignadas que le permiten al sistema asignar un valor determinado a ese aspecto particular. Este valor determinado es presentado por el computador bajo la forma de colores predeterminados que indican la mayor o menor fortaleza o debilidad del estudiante en esa area en particular. Todo lo anterior es presentado en un arbol cuyas ramas son las DIMENSIONES del desarrollo infantil. Así, es posible ver – de una sola mirada – un panorama razonablemente completo y objetivo de las fortalezas o debilidades de cada niño/a en cada una de las dimensiones del desarrollo. Adicionalmente, el sistema combina la información de todos los niños del aula para producir – de manera automática – un arbol de caracterización del grupo en esas mismas dimensiones. Aquí también, es posible ver – de una sola mirada – un panorama razonablemente completo y objetivo de las fortalezas o debilidades del grupo (globalmente considerado) en cada una de las dimensiones del desarrollo. Con todo ello, el Docente puede planear sus propuestas de intervención sobre las realidades concretas de sus estudiantes y de su aula y no sobre supuestos homogéneos.
En la sección de planeación, seguimiento y evaluación, el material se recoge bajo la forma de texto escrito por el Docente como guía de sus acciones, y también como indicadores construidos a partir de las metas que el mismo Docente se fijó a si mismo. El sistema guarda estas metas y mas adelante – cuando se le digitan los resultados que se han ido recogiendo a título de retroalimentación – los combina con estos últimos y produce indicadores de logro parcial que presenta de manera amigable, gráfica. Con esta información, el Docente puede reformular sus acciones.

Todo el proceso de planeación y seguimiento se lleva a cabo a lo largo de cuatro hilos conductores: La Institución , Los Docentes, el Curso, las Familias .

Este material está a la venta en la sede del Instituto Colombiano de Neurociencias, Carrera 64 No. 98-26 / Bogotá, tel (571) 2537141. Ojalá le sea de utilidad. Un cordial saludo.

“Lázaro: Herramientas para leer el aula” del Instituto Colombiano de Neurociencias, Bogotá, 2009